Perfil de alunos com deficiência egressos de cursos MOOCS ofertados pela UNA-SUS/UFMA
DOI:
https://doi.org/10.47208/sd.v30iEd.%20Esp..3617Palavras-chave:
Ensino a distância. Pessoas com deficiência. e-Acessibilidade. Educação em saúde. Capacitação profissional.Resumo
Esse estudo visa definir o perfil de alunos com deficiências egressos dos cursos Massive Open Online Curses (MOOCs) ofertados pela Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde da Universidade Federal do Maranhão (UNA-SUS/UFMA). A coleta de dados ocorreu mediante formulário online no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), abrangendo características sociodemográficas, atuação profissional, avaliação do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, experiência anterior em cursos à distância e tipos de deficiência. A maioria dos alunos eram do sexo feminino, autodeclarados brancos, solteiros, com ensino superior completo, profissionais da área da saúde, não trabalhavam no SUS e eram da região Sudeste. As deficiências primárias foram mais prevalentes, sendo as deficiências motora e visual as mais comuns. Os cursos MOOCs da UNA-SUS/UFMA são eficazes na capacitação de profissionais da saúde, incluindo pessoas com deficiência. Ambientes virtuais inclusivos são essenciais para garantir a igualdade de acesso ao conhecimento e oportunidades de capacitação.
Downloads
Referências
BATISTA, Luis Eduardo; BARROS, Sônia. Enfrentando o racismo nos serviços de saúde. Cadernos de Saúde Pública, [s. l.], v. 33, n. suppl 1, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/csp/a/8QtV5qv9LSRPCWytv45yspS/. Acesso em: 23 jul. 2024.
Brasil. Lei N° 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF: Diário Oficial da União, 2015.
CARNEIRO, Luci Annee Vargas; BRIDI, Fabiane Romano de Souza. Políticas públicas de ensino superior no Brasil: um olhar sobre o acesso e a inclusão social. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, [s. l.], v. 15, n. 1, p. 146–158, 2020. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/12059. Acesso em: 29 jul. 2024.
CEZAR, Diego Menger et al. Doctors’ perceptions on distance education and contribution of Family Health specialization. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, [s. l.], v. 23, n. suppl 1, 2019. Disponível em: https://www.scielosp.org/pdf/icse/2019.v23suppl1/e180037/pt. Acesso em: 29 jul. 2024.
CONCEIÇÃO, Jonatas Reis Bessa da et al. Investigação da motivação em qualificação profissional dos usuários em realizar cursos da UNA-SUS sobre temáticas associadas à saúde integral do idoso. Saúde & Transformação Social, Florianópolis, v. 13, n. 2, p. 94–103, 2022. Disponível em: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/60447. Acesso em: 30 jul. 2024.
DELGADO, Isabella Fernandes et al. Trajetória profissional e impacto da formação em egressos da Especialização da Fiocruz. Ciência & Saúde Coletiva, [s. l.], v. 28, n. 4, p. 1253–1264, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1413-81232023284.23672021. Acesso em: 15 jul. 2024.
FERREIRA, Iago Gonçalves; CAZELLA, Silvio César ; COSTA, Márcia Rosa da. Formação em preceptoria. Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade, [s. l.], v. 17, n. 44, p. 3438–3438, 2022. Disponível em: https://rbmfc.org.br/rbmfc/article/view/3438. Acesso em: 30 jul. 2024.
GASQUE, Kellen Cristina da Silva et al. Sistema UNA-SUS como ferramenta de democratização da Educação Permanente em Saúde: perfil dos usuários e capilarização dos cursos autoinstrucionais. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, [s. l.], v. 20, n. 1, 2021. Disponível em: https://abed.emnuvens.com.br/RBAAD/article/view/476. Acesso em: 21 jul. 2024.
IBGE. Pessoas com deficiência têm menor acesso à educação, ao trabalho e à renda | Agência de Notícias. [S. l.], 2023. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/37317-pessoas-com-deficiencia-tem-menor-acesso-a-educacao-ao-trabalho-e-a-renda. Acesso em: 17 jul. 2024.
INIESTO, Francisco et al. Auditing the Accessibility of MOOCs: A Four-Component Approach. Lecture Notes in Computer Science, [s. l.], v. 11722, p. 650–654, 2019. Disponível em: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-29736-7_59. Acesso em: 18 jul. 2024.
LIMA, Fernanda Juliano de et al. Educação permanente em saúde na formação de técnicos em enfermagem. Revista da Escola de Enfermagem da USP, [s. l.], v. 56, p. e20210276, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/reeusp/a/4TMCjNgQMNqPcbFCLV7bsby/abstract/?format=html&lang=pt. Acesso em: 20 jul. 2024.
MA, Long; CHEI SIAN, Lee. Leveraging MOOCs for learners in economically disadvantaged regions. Education and Information Technologies, [s. l.], 2023. Disponível em: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC9989569/. Acesso em: 20 jul. 2024.
PEDOTT, Nathércia; SCOTT JR, Valmôr. Democratização da Educação Superior na legislação: Educação à Distância e acessibilidade às pessoas com deficiência. Revista Eletrônica Direito e Sociedade - REDES, [s. l.], v. 10, n. 2, p. 195, 2022. Disponível em: https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/redes/article/view/6818. Acesso em: 20 jul. 2024.
PEREIRA, Josilene Domingues Santos; OLIVEIRA, Sabrina David de; COSTA, Maria da Piedade Resende da. Definições dos termos deficiência múltipla e deficiência múltipla sensorial: uma revisão sistemática em teses e dissertações brasileiras. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, [s. l.], p. 153–175, 2021. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/12883. Acesso em: 29 jul. 2024.
RIBEIRO, Ana Paula Hendges Becker et al. Uso de ambiente virtual de aprendizagem em cursos EAD por pessoas com deficiência: uma revisão integrativa. Human Factors in Design, [s. l.], v. 12, n. 24, p. 038–047, 2023. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/hfd/article/view/24526. Acesso em: 25 jul. 2024.
SALTON, Bruna Poletto; BERTAGNOLLI, Silvia. MOOCs sobre tecnologia assistiva no contexto educacional: uma revisão sistemática. RENOTE, [s. l.], v. 18, n. 1, 2020. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/renote/article/view/105917. Acesso em: 23 jul. 2024.
SAVASSI, Leonardo Cançado Monteiro et al. Análise de perfil de egressos dos cursos autoinstrucionais em Saúde da pessoa Idosa da secretaria Executiva da UNA-SUS. Revista de Saúde Digital e Tecnologias Educacionais, [s. l.], v. 4, n. especial II, p. 20–34, 2019. Disponível em: http://periodicos.ufc.br/resdite/article/view/41584. Acesso em: 23 jul. 2024.
SILVA, Adriane das Neves et al. Limites e possibilidades do ensino à distância (EaD) na educação permanente em saúde: revisão integrativa. Ciência & Saúde Coletiva, [s. l.], v. 20, n. 4, p. 1099–1107, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/csc/a/VWbbPLVr6vWq4wx3CdNyNZR/?lang=pt. Acesso em: 15 jul. 2024.
SOUSA, Lazaro Mourão de. EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL: o que a história nos conta sobre a educação da pessoa com deficiência. Revista Bibliomar, [s. l.], v. 19, n. 1, p. 159–173, 2020. Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/bibliomar/article/view/13636. Acesso em: 1 ago. 2024.
SPECTOR, J. Michael. Remarks on progress in educational technology. Educational Technology Research and Development, [s. l.], v. 68, p. 833–836, 2020. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/s11423-020-09736-x. Acesso em: 26 jul. 2024.
UNA-SUS. Conheça a UNA-SUS. 2024. Disponível em: https://www.unasus.gov.br/institucional/unasus.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Alice Martins de Abreu, Paola Trindade Garcia, Elza Bernardes Monier, Ana Emilia Figueiredo de Oliveira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
